Inter- und Multidisziplinarit?t in der Versorgungsgestaltung

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Version 2.0 vom 09.03.2016

22B0312

Inter- and Multidisciplinarity in Care Management

Midwifery (B.Sc.)

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Die Forderung nach mehr Interdisziplinarit?t ist eine h?ufig zu h?rende Forderung aus Wissenschaft und Gesundheitspolitik, aber auch von Klientinnenseite. Im Modul wird thematisiert, welche institutionellen und konzeptionellen Rahmenbedingungen für interdisziplin?re Versorgungsans?tze geeignet sind und welche Organisations- und Steuerungsinstrumente interdisziplin?re Kooperationen bef?rdern. Die Erfolgsbedingungen und Probleme interdisziplin?r ausgerichteter Geburtshilfe werden untersucht.

1 Disziplin?rer Rahmen
1.1 Bedingungen interdisziplin?rer Zusammenarbeit im Hebammenwesen
1.2 Zielsetzungen von Kooperationen in Forschung und Praxis
1.3 Schnittstellenmanagement
1.4 Bedeutung eigenst?ndiger Probleml?sungskonzepte

2 Multidisziplin?r ausgerichtete Ans?tze
2.1 Elemente der inter- und multidisziplin?ren Versorgung
2.2 Case-Management
2.3 Familienhebammen/Netzwerk Frühe Hilfen
2.4 Behandlungspfade

Wissensverbreiterung
- Die Studierenden k?nnen den eigenen disziplin?ren Rahmen definieren und dessen Grenzen identifizieren.
- Die Studierenden kennen die Bedingungen interdisziplin?rer Zusammenarbeit im Hebammenwesen und kennzeichnen die Konfliktlinien.
- Die Studierenden wissen um Netzwerkpartner u. a. in den Frühen Hilfen, kennen die Wege zu deren Vermittlung und die Abgrenzung zum eigenen T?tigkeitsfeld.
- Die Studierenden kennen kommunale Strukturen und identifizieren regionale Angebote familien- und kinderunterstützender Institutionen, Verb?nde und Vereine.

Wissensvertiefung
- Die Studierenden wissen um die Zielsetzungen von Kooperationen in Forschung und Praxis.
- Die Studierenden k?nnen den bestehenden Entwicklungsbedarf an neuen Kooperationsformen im Hebammenwesen benennen.
- Die Studierenden kennen die Unterschiede in der professionellen Rolle als Hebamme und Familienhebamme.

K?nnen - instrumentale Kompetenz
- Die Studierenden k?nnen multidisziplin?re Problemlagen analysieren und interpretieren sowie daraus Hypothesen ableiten.
- Die Studierenden k?nnen mit anderen Berufsgruppen und (?ffentlichen) Arbeitgebern kooperieren.
- Die Studierenden verfügen über Kenntnisse zu f?rderlichen Ma?nahmen und Strukturen zur Teamentwicklung und bringen sich konstruktiv ein.
- Die Studierenden kennen die Unterschiede zwischen fallbezogener und fallübergreifender Kooperation.

K?nnen - kommunikative Kompetenz
- Die Studierenden k?nnen die Schnittstellen etablierter Disziplinen im Gesundheitswesen definieren und die Folgen fehlenden Schnittstellenmanagements kommunizieren.
- Die Studierenden k?nnen die interdisziplin?re Abstimmung im Einzelfall moderieren und zusammenführen.
- Die Studierenden verstehen komplexe Kooperationsbeziehungen zwischen den unterschiedlichen Berufsgruppen und Aufgabenprofilen im Hinblick auf die Versorgung von Frauen und Familien und kommunizieren situationsgerecht.
- Die Studierenden k?nnen sich über die Subjektivit?t von Beobachtungen in anonymisierten Fallberatungen austauschen.
- Die Studierenden k?nnen ihre fallbezogenen Wahrnehmungen und Einsch?tzungen in der Kooperation mit anderen Berufsgruppen kommunizieren.
- Die Studierenden schlagen Unterstützungs- und Hilfequellen vor und motivieren Frauen und Familien zur Annahme dieser Hilfen.

K?nnen - systemische Kompetenz
- Die Studierenden erlangen Kompetenz in der verantwortlichen Mitwirkung an multidisziplin?r ausgerichteten Problemanalysen.
- Die Studierenden konstruieren eigenst?ndige Probleml?sungskonzepte und setzen sie in Beziehung zu interdisziplin?r ausgerichteten Ans?tzen.
- Die Studierenden k?nnen den eigenen Bedarf an Fortbildung, Fachberatung, kollegialer Beratung oder an Supervision erkennen und nutzen.
- Die Studierenden differenzieren und reflektieren den Auftrag als Hebamme in der Regelversorgung des Gesundheitssystems im Vergleich zum Auftrag als Familienh

Die Veranstaltung wird seminaristisch durchgeführt; dazu arbeiten die Studierenden mit unterschiedlichen Seminarbeitr?gen, Diskussionsrunden und ausgew?hlten Texten. Die zentralen Lehr- und Lernmethoden im Kontext des Moduls sind: Diskussionen, Vortr?ge, Fallstudien, Gruppenarbeiten, Selbststudium, Lehrgespr?ch und Rollenspiele sowie studentische Referate. Die erarbeiteten Inhalte sind in Fallstudien auf Anwendungsbeispiele zu übertragen.

• Erfahrungen der interdiszipli?rer Zusammenarbeit in Einrichtungen des Gesundheitswesens
• Reflexion der erlebten Problembereiche

zu Sayn-Wittgenstein-Hohenstein, Friederike

• zu Sayn-Wittgenstein-Hohenstein, Friederike
• Hotze, Elke
• Sch?niger, Ute

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Wendt, Wolf Rainer (2010): Case Management in der Familienhilfe, in: Ders. (2010): Case Management im Sozial- und Gesundheitswesen. Eine Einführung, 5. überarb. Aufl., Freiburg: Lambertus, 223-229.

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• Mündliche Prüfung
• Hausarbeit
• Referat

Die Prüfungsformen dienen der selbst?ndigen Erarbeitung multidisziplin?rer Fragestellungen. Sie erfolgen nach Wahl der Lehrenden.

Die Studierenden müssen zeigen, dass sie die Bedingungen und Zielsetzungen interdisziplin?rer Zusammenarbeit kennen. Die Studierenden besitzen Kenntnisse, um zu multidisziplin?r ausgerichteten Probleml?sungen beitragen zu k?nnen.

1 Semester

Nur Sommersemester

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