Pflegewissenschaft, Pflegep?dagogik und Pflegepraxis in der Interdependenz

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Version 15.0 vom 22.03.2017

22B1214

Interdependence of Sciences, educational Processes and Practise in Nursing

Pflegewissenschaft (B.A.)

3

Aufbauend auf das erste Grundlagen- und das erste Vertiefungsmodul wird der Komplex Kompetenzen, Kompetenzcluster, Schlüsselqualifikationen unter der Pr?misse des Erwerbs thematisiert. Die Gestaltung von Lernsituationen im Rahmen der Unterrichtsplanung und klinischen Praxisanleitung wird bearbeitet, deren Evaluation erl?utert, abgerundet durch Fragen der Ergebnissicherung und Leistungsbeurteilung.

• Kompetenzen / Kompetenzcluster / Schlüsselqualifikationen
• Differenzierung und Individualisierung im Unterricht
• Lernsituationen entwickeln und gestalten / Unterrichtsplanung
• Methodisch-mediale Entscheidungsbereiche der Unterrichtsplanung
• Qualit?t von Unterricht / Qualit?tsmanagement im Pflegebildungswesen
• Evaluation im Pflegebildungsbereich / Leistungsbeurteilung / Ergebnissicherung
• Herausforderungen der pflegeberuflichen Bildung im Kontext (Wissenstransfer in die Praxis)
• Mikroschulungen
• Klinische Lehr-Lern-Situationen / Klinischer Unterricht / Praxisanleitung
• Wissenstransfer Pflegewissenschaft und Pflegepraxis

Wissensverbreiterung
Die Studierenden
- haben ein integriertes Wissen und Verst?ndnis über den Umfang der Konzepte: Kompetenz / Kompetenzcluster / Schlüsselqualifikationen.
- haben ein kritisches Verst?ndnis von Individualisierung im Unterricht und dessen Anspruch.
Wissensvertiefung
Die Studierenden
- entwickeln und gestalten Lernsituationen in Form konkreter Unterrichtsplanung.
- verfügen über Wissen, die Unterrichtsplanung methodisch-medial zu erg?nzen.
K?nnen - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden
- setzen und begründen Qualit?tsstandards in der Unterrichtsgestaltung.
- erheben und interpretieren Ergebnisdaten.
- entwickeln und prüfen Verfahren der Ergebnissicherung.
K?nnen - kommunikative Kompetenz
Die Studierenden
- k?nnen Evaluationsverfahren etablieren und pr?sentieren.
- strukturieren und formulieren Leistungsbeurteilungsverfahren.
- berichten zu den Lernergebnissen.
K?nnen - systemische Kompetenz
Die Studierenden
- erarbeiten im berufsbezogenen Kontext ein konkretisiertes Qualit?tsmanagement der Pflegebildung.
- belegen empirisch die Bedeutung pflegeberuflicher Bildung für den Betriebserfolg.
- k?nnen aktuelle Herausforderungen der pflegeberuflichen Bildung in Beziehung setzen.

Fallstudie, Selbststudium, ?bung, Planspiel, seminaristische Vorlesung.

Grundlagen der Didaktik und Pflegep?dagogik, Grundlagen der Pflegedidaktik

Kühme, Benjamin

• Kühme, Benjamin
• Hotze, Elke

5

Balzer, Sabine, Kühme, Benjamin (2009): Anpassung und Selbstbestimmung in der Pflege. Studien zum Ausbildungserleben von Pflegeschülerinnen. Frankfurt am Main: Mabuse

Bohrer, Annerose (2013). Selbstst?ndigwerden in der Pflegepraxis. Eine empirische Studie zum informellen Lernen in der praktischen Pflegeausbildung. Berlin: wvb

Ertl-Schmuck, Roswitha u.a. (2014): Wissenschaftliches Arbeiten in Gesundheit und Pflege. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft

Fichtmüller, Franziska, Walter, Anja (2007): Pflegen lernen. G?ttingen: V&R Unipress

Kersting, Karin (2011): "Coolout" in der Pflege. Eine Studie zur moralischen Desensibilisierung. Frankfurt am Main: Mabuse

Kühme, Benjamin (2015): Identit?tsentwicklung in der pflegepraktischen Ausbildung. In: Ertl-Schmuck, Roswitha; Greb, Ulrike (Hg.) (2015): Pflegedidaktische Forschungsfelder. Bd. 4, Weinheim und Basel: Beltz, Juventa. S. 102-124

Ott, Bernd (2013): Grundlagen des beruflichen Lernens und Lehrens [4. Auflage]. Ganzheitliches Lernen in der beruflichen Bildung. Verlag: Cornelsen Scriptor

Schewior-Popp, Susanne (2005): Lernsituationen in der Pflege. Stuttgart: Thieme Verlag

• Hausarbeit
• Referat

1 Semester

Nur Sommersemester

Deutsch